DESCRIÇÃO DO RECURSO:
Duas atividades pedagógicas, complementares, sobre a temática da globalização, pensadas para alunos/as do secundário.
OBJETIVO GERAL
Promover a reflexão crítica, nos alunos, sobre o processo de globalização e levá-los a apontar caminhos alternativos.
Atividade 1:Call Center na Índia – Identificar a existência de um mundo globalizado e observar algumas das formas e domínios em que se manifesta a globalização.
Complementada
Atividade 2: Carta de Jasmine – Promover a tomada de consciência relativamente ao domínio económico capitalista e apontar caminhos alternativos (uma globalização que inclua a ética e os direitos humanos e sociais).
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
•Reflexão sobre a existência de um mundo globalizado.
•Explicar o papel das TICs na aceleração da mundialização da economia.
•Explicitar o papel das empresas transnacionais na mundialização da economia (internacionalização crescente das trocas e da produção).
•Constatar a hegemonia do modelo económico capitalista.
•Reconhecer que a globalização não é só ao nível económico e financeiro, como também aos níveis político, social e cultural.
•Explicar a tendência para a uniformização dos padrões de consumo a nível mundial.
•Promover a tomada de consciência relativamente ao domínio económico capitalista e apontar caminhos alternativos (uma globalização que inclua a ética e os direitos humanos e sociais).
PÚBLICO – ALVO
•alunos secundário
UTILIZAÇÃO DO RECURSO:
DURAÇÃO DAS ATIVIDADES: 90 minutos cada.
PASSO A PASSO
Call Center na Índia
BREVE DESCRIÇÃO DA ACTIVIDADE
• Simulação de um call center na Índia a responder a pedidos de pizza em Manhattan, S. Paulo e Lisboa: Organização do espaço. Divisão da turma em quatro grupos (10 min)
• Instruções para cada grupo (5 min)
• Discussão da actividade (15 min)
DESENVOLVIMENTO
1. Organizar 4 mesas com 5 cadeiras.
2. Dividir a turma em 4 grupos. Três grupos organizam-se em cada uma das três mesas e o quarto grupo vai para fora da sala com uma professora. Só a este último é explicado que vão simular um call center na Índia a responder a pedidos vindos de Nova Iorque, Rio de Janeiro e Lisboa.
Recebem uma folha de instruções com as respostas para os pedidos: Uma das alunas (no papel de Carla) recebe pedidos do Brasil (pedido formulado em brasileiro); outro aluno (representando o papel de João) recebe pedidos de Portugal e o terceiro aluno (no papel de David) recebe encomendas dos E. U. A. (pedido formulado em inglês).
3. Os 3 grupos que ficam na sala recebem uma folha com os pedidos que devem fazer (guião de encomenda). Um grupo representa Lisboa, outro Rio de Janeiro e o outro Nova Iorque, mas cada grupo só sabe do respectivo local onde estava “situado”.
4. As chamadas com os pedidos são feitas via telemóvel.
5. Realizados os pedidos, pergunta-se aos grupos que ficaram na sala onde pensam que está situado o call center (é habitual cada grupo pensar que é no respectivo país de onde são feitas as encomendas).
6. Após a resposta, entram os alunos que simularam o call center com as fotos de quem representaram (fotos de jovens indianos).
7. Procede-se, então, à discussão da actividade.
Roteiro para a discussão
1.Onde pensavam que estava situado o call center?
2.Esta situação poderá ser real?
3.Que motivo(s) levou à instalação do call center na Índia?
4.Será que a transnacionalização da produção é um fenómeno recorrente?
5.Quais as vantagens e desvantagens da transnacionalização da produção?
ATIVIDADE 2 - Carta de Jasmine
BREVE DESCRIÇÃO DA ACTIVIDADE
•Visualização da carta e power point (5 min)
•Análise da situação vivida por Jasmine (15 min)
•Redacção, pelos grupos, da carta que imaginam que Jasmine escreveria (10 min)
•Apresentação de caminhos alternativos para a globalização em curso (15 min)
•Síntese e fechamento (15 min)
DESENVOLVIMENTO
1.Num dos grupos já formados entregar uma carta em caracteres chineses, explicando ter sido escrita por uma menina chamada Jasmine (ver imagem representativa da experiência)
2.Em seguida, os alunos visualizam o power point China Blue (retirado do video com este nome) e esclarece-se que aquela carta fora escrita pela Jasmine para os seus pais.
3.Após a visualização do power point pede-se a cada grupo que escreva a carta que suponham que Jasmine teria escrito.
4.Após a escrita da carta procede-se à discussão da actividade.
Roteiro para a discussão
1. O que sentiram quando viram o power point?
2. Sabiam como eram as condições de trabalho destas adolescentes?
3. Sabiam que quando vocês pagam por volta de 50 euros por um par de jeans o custo numa fábrica na China é por volta dos 5 e que 1 euro é repartido pelas 20-25 pessoas que os fazem?
4. O que representam para vocês os jeans?
5. Acreditam que este processo é apenas um exemplo entre vários outros?
6. É importante, os cidadãos não envolvidos terem conhecimento desta realidade?
7. O que propõem para que sejam superadas as componentes negativas da globalização?
PARTILHA DE EXPERIÊNCIA DE APLICAÇÃO DESTAS ATIVIDADES
ANÁLISE DA EXPERIÊNCIA (feita pelas professoras)
Relativamente aos objectivos propostos pensamos que foram atingidos. No entanto, dado que estes alunos já estavam muito sensibilizados para a temática da globalização que foi leccionada ao longo do ano, tanto na disciplina de Economia, como na de Sociologia, as actividades não despertaram o interesse que, acreditamos, despertará no início de um módulo sobre esta temática, tal como foram planeadas. Acresce ainda que estamos no final de um ano lectivo, as actividades foram realizadas num dia de muito calor, ao último tempo…
Apesar destes “contratempos” consideramos que houve uma boa receptividade, o roteiro das perguntas foi seguido, os tempos previstos concretizados. A dinâmica do grupo correspondeu às suas características e às nossas expectativas, atendendo aos constrangimentos apontados, nomeadamente, ao facto de os alunos estarem sensibilizados e conhecerem a temática (não os surpreendeu, por exemplo, a distribuição de ganhos e benefícios no circuito de produção/comercialização das calças de ganga). Mesmo assim, alguns desconheciam determinadas situações como a da realidade dos call centers na Índia.
Balanço das atividades efectuado pelos alunos
O que aprendi:
•a informação é a base de tudo
•existência de call centers internacionais
•escravidão na china
.que é necessário prestar-mos mais atenção nas outras pessoas, para além de nós mesmos
•alguns aspectos da globalização
•factos actuais dos call centers
•factos atuais
•que a globalização tem os seus aspectos negativos e que devemos preocuparmo-nos mais com o que se passa à nossa volta
O que senti:
•indignação
•espanto
•revolta
•uma grande indignação ao ver as imagens da Jasmine
•revolta em relação a algumas situações
•pena das pessoas
•tristeza
•que em conjunto podemos combater esses aspectos negativos
Para que me pode servir
•para sensibilizar os outros
•para tentar mudar o mundo
•para que no futuro não sejamos explorados e para que se possa defender os direitos das outras pessoas
